ALUMNOS SUPERDOTADOS Y TALENTOSOS PDF

Challenges in the identification of giftedness: Issues related to psychological assessment. Leandro S. Almeida 1 , Alexandra M. This paper discusses issues related to the assessment of children and youth for the identification of giftedness, and presents specific recommendations for educational measures in order to attend to the particular characteristics and needs of these students. We outline the most common difficulties related to the psychological assessment of these children, including the lack of adequate instruments for the assessment of the multiple dimensions of giftedness, as well as the shortage of training for this identification.

Author:Kakinos Karn
Country:Saint Kitts and Nevis
Language:English (Spanish)
Genre:Automotive
Published (Last):26 July 2011
Pages:139
PDF File Size:2.55 Mb
ePub File Size:1.19 Mb
ISBN:311-1-68139-917-3
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Spanish teachers' perception of gifted students. This paper, sensitive to this reality, constitutes an approach to perceptions that secondary school teachers manifested regarding these students. To do this, we designed a questionnaire which was completed by teachers of Secondary Education of the whole Spanish territory, of which have stated specific training regarding these students. These results show that a significant part of participants has limited knowledge about these students and continues to follow common myths regarding these students.

It results alarming that even teachers with specific training on gifted students show those shortcomings and confusion. This complicates the correct detection and educational attention to these students, so it would be desirable to find out what is wrong with this teacher training, in order to strengthen it since its inception.

Key words: gifted students, secondary education, teacher training, inclusive education, educational measures. La Dra. Tabla 1. Tabla 2. Mitos o estereotipos aplicados a los AACI. Figura 1. Figura 2. Medidas ordinarias, extraordinarias y excepcionales. En estos casos, se debe actuar desde el primer momento en que se tenga alguna sospecha de la existencia de altas capacidades.

El instrumento elaborado ad hoc para ello fue un cuestionario construido en Google Drive drive. Figura 3. Validez del cuestionario. El cuestionario estuvo disponible aproximadamente durante un mes. Otro estereotipo es considerar que el coeficiente de inteligencia, medido con escalas que no siempre son oportunas, es el factor determinante para saber si un alumno es o no un AACI. Tabla 3. Tabla 4. En la Tabla 5 se recogen las opiniones vertidas en este estudio:. Tabla 5.

En el Anexo se ha incluido un resumen de dichas opiniones, analizadas y categorizadas en torno a cinco variables:. Los resultados se muestran en la Tabla 6 :. Tabla 6. Dichas consideraciones fueron analizadas y categorizadas en torno a las siguientes variables:. En consecuencia, los resultados obtenidos no pueden considerarse completamente extrapolables y deben interpretarse con cautela, evitando posibles errores de inferencia.

Este trabajo pone de relieve la necesidad de seguir investigando acerca de las percepciones que el profesorado de secundaria presenta acerca de los AACI. Albes, C. Orientaciones educativas: alumnado con altas capacidades. Alonso, J. Madrid: Narcea.

Apraiz de Elorza, J. Conejeros, M. Torrego Coord. Un modelo de respuesta educativa pp. Madrid: Autor. Sevilla: Psicoeduca.

Kingore, B. Differentiation: Simplified, Realistic, and Effective. Austin Texas : Professional Associates Publishing. Alumnos precoces, superdotados y de altas capacidades. Centro de publicaciones. Alumnado con altas capacidades. Miguel, A. Conceptos generales del alumno con altas capacidades. Alta capacidad intelectual.

Opiniones tales que consideran que no es una medida adecuada. Opiniones tales que consideran que es una medida aceptable. Opiniones tales que consideran que es una buena medida. Hay que tener en cuenta la madurez personal del alumno". Dichas opiniones han sido analizadas y categorizadas en torno a seis variables:.

Comentarios respecto a las respuestas educativas extraordinarias y excepcionales. Comentarios respecto al AACI como persona, y no como grupo de individuos. Comentarios que inciden en otros agentes. Muchas veces creemos que un alumno de altas capacidades debe ser un "rarito" porque si no, no lo es.

El sistema educativo falla desde la cantidad de horas lectivas en pupitre que se le imponen a un alumno a diario. En algunos casos hemos podido observar y estudiar casos que han fracasado estrepitosamente al no cumplirse las expectativas del contexto y del propio alumno".

Son muy buenos en los que les gusta, pero pueden no hacer nada en las asignaturas que no les interesan. Imprescindible saber engancharlos". Aislarlos convierte a los superdotados en un grupo de "mutantes" acechados por intereses ajenos a sus necesidades totales como personas". Servicios Personalizados Revista. Dichas opiniones han sido analizadas y categorizadas en torno a seis variables: a.

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